DIARIO

11/11/2013

Empieza la asignatura de Procesos y Contextos Educativos. Somos un grupo de unas 50 personas de distintas especialidades, sobre todo filólogos, pero también muchas especialidades científicas. Elegimos todos la modalidad precencial por retos, con un poco de miedo pero con muchas ganas de empezar!

13/11/2013

Hoy ha empezado nuestra aventura. Hemos aprendido la importancia del entorno en el que se ubica un instituto, o sea el contexto socio-educativo del centro en el que vamos a trabajar.

Con mi grupo de trabajo hemos analizado y contextualizado el IES El Carmen, en Cazalla de la Sierra, un pueblo a unos 80 km de Sevilla. En cuanto abrimos la página web del Instituto me pareció sorprendente el hecho de que tuviese un sitio super organizado, con formularios, impresos, organigrama, departamentos, aula virtual. El Instituto donde estudié yo en Roma, uno de los más céntricos y prestigiosos de la ciudad, tenía (y tiene) una página paupérrima, con una foto del edificio y sólo un enlace con las asignaturas y las horas de cada una de ellas. En cambio el IES El Carmen incluso tiene todo tipos de redes sociales, desde el Facebook hasta el Twitter. Desde el punto de vista tecnológico: Italia 0 - España 1.

Las páginas de los Institutos analizados por los otros grupos tienen más o menos las mismas características, incluso los que están ubicados en los barrios más marginales y problemáticos como el de Las 3.000 Viviendas (IES Antonio Domínguez Ortiz) en el que sólo pueden ir Profesores calificados para las áreas marginales, tienen un sitio muy actualizado y con muchas actividades extraescolares.

Los otros IES analizados, fueron el de Los Viveros, que es un IES orientado a la formación laboral, el IES Gelves, que es importante centro TIC, y el de La Palmera que en cambio se encuentra en una zona residencial de Sevilla y donde el 88% del alumnado proviene de familias de clase medio-alta.

18/11/2013

El objetivo de hoy ha sido lo de investigar sobre lo que es la comunidad educativa, o sea el conjunto de personas que trabajan e influyen en un determinado entorno educativo. Non hemos fijado sobre todo sobre la función de los siguientes miembros de la comunidad educativa:

-Director

-Jefe de Estudios

-Secretario

-Profesor/Tutor

Con parte de mi grupo de trabajo (Iryna y Ángela) hemos buscado materiales sobre las normativas que reglamentan la función del Jefe de Estudios. Al principio no fue muy facil encontrar algo, tanto en la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) como en la LOE (Ley Orgánica de Educación) pero luego nos dimos cuenta de la razón por la que nos habíamos encontrado nada, o sea porque cada Comunidad Autonoma tiene su propria normativa sobre las funciones del Jefe de Estudios.

Así buscamos en la página de la Junta de Andalucía y por fin encontramos la información. En resumen, las 4 funciones principales que lleva a cabo el Jefe de Estudios son:

      1) Ser el jefe del personal docente por delegación del director

    2) Coordinar las actividades académicas y de orientación (elaborar horarios, actos académicos etc.)

     3) Coordinar e impulsar el perfeccionamiento del profesorado

    4) Sólo en institutos, encargarse de que los alumnos de secundaria (menores de edad) tengan la seguridad, cuidados etc.

Luego fue muy interesante encontrar algunas de estas funciones en la película francesa de Bertrand Tavernier que se llama “Hoy empieza todo” (1999). En la película, el director de una escuela de párvulos y los miembros docentes del mismo centro luchan por solucionar los problemas sociales y externos a la escuela en los que se encuentran los pequeños alumnos, dejando de lado la labor únicamente educativa para cubrir las necesidades primarias de los niños (higiene, alimentación, etc). Todo esto teniendo en contra numerosos factores: el poder político, la falta de ayuda y asistencia social etc.

La verdad es que ha sido una película muy interesante.

20/11/2013

 

Hoy tuvimos una discusión muy animada sobre la LOMCE, o sea la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Aunque después del Maes quiera opositar en Italia donde la situación es bastante distinta, me parece necesario conocer también las regulaciones y  los cambios que se aprueban con la nueva Ley en España. Por lo que he entendido, una de las novedades más controvertidas es la "reválida" del final del Bachillerato, una prueba que sustituirá a la actual Selectividad. En pocas palabras, citando el Diariocrítico:

“La LOMCE introduce evaluaciones nacionales al final de cada etapa educativa (primaria, ESO y bachillerato) diseñadas por el Gobierno y se elimina de forma definitiva la Selectividad permitiendo a cada universidad crear su propia prueba de acceso. Las evaluaciones de ESO (16 años) y Bachillerato serán reválidas, es decir, los alumnos no podrán seguir estudiando por el mismo camino si suspenden estas pruebas. En el caso de las pruebas realizadas tras la ESO, los alumnos tendrán que realizar un examen distinto, según pretendan estudiar FP o bachillerato. En el caso de suspender la reválida del Bachillerato, los alumnos tendrán abierta la posibilidad de estudiar una FP de grado superior y en el caso de aprobarla podrían enfrentarse a una prueba específica de la universidad que desee hacerlo”.

¿Lo qué opino yo? 

Sinceramente me parece muy necesario hacer una prueba general de todas las asignaturas porque, por lo que he podido averiguar en estos 4 años que llevo viviendo en España, un estudiante español con 17 años tiene en general un nivel cultural muy muy muy bajo, he trabajado con chicos que no tenían ni idea de lo que fuese el muro de Berlín ni la guerra del Vietnam ni de que SIGLO se estuviese hablando. Entonces sí estoy de acuerdo pero lo que me parece absurdo es que no se puede hacer una prueba estandarizada para todo el mundo, un estudiante de la Palmera no puede tener los mismos conocimientos que un estudiante de 3000 Viviendas, porque es imposible. Esto no quiere decir que a los chicos de los barrios márginales hay que ponerles una llave inglesa en mano y que aprendan el oficio, no en absoluto, pero lo que quiero decir es que a menudo hay que adaptar los contenidos en relación con el tipo de alumnado con el que estamos trabajando, y por eso, creo que una prueba estandarizada pondría en riesgo los resultados y el futuro de un determinado tipo de alumnado.

25/11/2013

Además de la Reválida, las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE son las siguientes:

	LOE	LOMCE
Religión	Antes no puntuaba	Ahora puntúa
Filosofía	Antes obligatoria en todas las ramas de bachillerato	Ahora obligatoria solo en el 1º de Bach. En 2º es opcional
Educación a la ciudadanía	Alternativa a la religión	Desaparece del curriculum educativo
Director	No se evaluaba	Evalúa la actuación del director, por lo que se establece el ranking de los IES y promueve mayor competitividad, que va en función de la disponibilidad de medios, la viabilidad de ejecutar los proyectos de innovación, etc.
Ratio de alumnos por clase		Aumenta en un 10 %, lo que afectará a la relación de la comunidad educativa y el alumno.
Bajas	Bajas de corta o larga duración se cubrían	No se cubren las bajas.
	Educación homogénea para todos	Se busca la adaptación al mercado y la regulación de la emisión de los títulos universitarios.
Profesores	Antes el profesor preparaba el programa de su asignatura autonomamente acordandose con los profesores de su departamento.	Ahora es el director que aprueba el programa de la asignatura. Sin su aprobación no se puede impartir la clase.
Sistema gerencial		Serán los gerentes que distribuirán los medios económicos.
Competencias básicas	Se desarrollaban tanto competencias básicas como específicas	Mayor enfoque en desarrollar la competencia básica.
Política lingüística	Se daba la misma importancia a los idiomas autonómicos como al castellano oficial	Se prioriza la enseñanza de castellano, y se dan subvenciones a los colegios concertados en Cataluña que imparten las asignaturas en castellano.
Matemáticas		Obligatoria dentro de la rama de humanidades
Becas		Más restricciones

27/11/2013

Dejando un momento el debate sobre la LOMCE, me gustaría hablar un poco de las películas que vi sobre el tema de la enseñanza. Por ejemplo el documental francés Ser y tener de Nicolas Philibert, de 2002. Es un documental en el que se muestra la vida real de un profesor muy entregado a su profesión que da clases a un número no muy elevado de alumnos de distintas edades (entre 4 y 10 años), en una escuela rural de un pequeño pueblo. El profesor es muy tranquilo y paciente con sus alumnos y los conoce bien, de este modo se hace con el respeto y la autoridad por parte todos, a los que día a día ayuda a descubrir las ventajas de la naturaleza, les transmite una serie de valores... Este documental me parece muy util porque nos invita sobre todo a conocer a los alumnos y responder a sus distintas necesidades e intereses. Además de “Hoy empieza todo”, y “Ser y tener”, de las que ya he hablado, otras películas que me han parecido muy interentes son las siguientes:

-La clase, de Laurent Cantet, 2009

-Ni uno menos, de Zhang Yimou, 1999

-La lengua de las mariposas, Manuel Rivas, 1999

-Diarios de la calle, Richard LaGravenese, 2007

-El club de los poetas muertos, Peter Weir, 1989

La primera película, La clase, me ha parecido muy interesante sobre todo por el tema de como gestionar el conflicto en aula. De hecho el joven profesor de Letras a menudo para mí se equivoca de actitud, por ejemplo en la escena en la que los alumnos se quejan porque para ellos el subjuntivo es inutil, el no debería ponerse al mismo nivel que los alumnos, no debería contestar a las preguntas provocatorias ni empatizar, ni consentir que le hagan otras preguntas tontas, siempre hay que persuadir con autoridad. Este tema sale también en Diarios de la calle, inspirada en una historia real en un instituto de un barrio marginal de California. En cambio Ni uno menos muestra el analfabetismo y la pobreza de los alumnos de primaria de una escuela rural en China, mientras que La lengua de las mariposas está ambientada en España durante la guerra del 1936.  El club de los poetas muertos todos la conocemos, la escena en la que los alumnos suben sobre las mesas para que el profesor no se vaya es casi parte de nuestro imaginario colectivo. Aunque estas últimas tres películas sean más idealizadas y poéticas, la verdad es que nos enseñan mucho y nos hacen entrar la gana de ser buenos profesores! : )

Como se vee en "La Educación prohibida" de hecho el problema del sistema educativo actual no son los estudiantes adolescentes, sino los propios profesores que están demasiado centrados en los contenidos y  no  focalizan en todas las otras áreas en las que pueden trabajar con ellos.

      Ni Uno Menos

El Club de los Poetas Muertos 

2/12/2013

Hoy vamos a hablar del nuevo reto, en el que vamos a contestar a las siguientes preguntas:

1º ¿Qué son los contenidos educativos?
2º ¿Quién los selecciona?
3º ¿Para qué sirven?...¿Para qué deberían servir?
4º ¿Qué proceso debemos seguir para seleccionar nuestros contenidos?
5º¿Cómo incluimos los contenidos en los Proyectos Personales de Aprendizaje de los estudiantes?

Con mi compañera Noemí buscamos en el Real Decreto de Secundaria 1467/2007 de 2 de noviembre las competencias de la asignatura que vamos a impartir en nuestro instituto (en nuestro caso Lengua y Literatura Española) fijándonos sobre todo en los dos años de Bachillerato y luego buscamos los mismos contenidos en el proyecto educativo de nuestro IES. Comparando los contenidos pudimos ver que el IES Salvador Távora cumple con los contenidos del Real Decreto, pero tal vez orientándolos más hacia la Selectividad:

Contenidos de 1° de Bachillerato -Lingüistica -Tipos de texto -Literatura desde El Cantar de Mio Cid hasta el siglo XIX

Contenidos de 2° de Bachillerato -Literatura del siglo XX -Comentario de textos -Comunicación

   4/12/2013

Hoy hemos comenzado el Reto 3, hemos visto un video en el que una profesora se sobrepasa con una alumna, por haberla insultado en el Twitter. A partir de aquí con mi grupo tuvimos que convocar un Claustro Extraordinario, para debatir sobre este tema y proponer unas sanciones tanto para la alumna como para la profesora. Empezamos revisando la legislación vigente (ROF) y también la Ley de Protección del Menor. Hemos supuesto que el hecho hubiera ocurrido en nuestro instituto IES y hemos convocado un CLAUSTRO (con 48 horas de antelación siendo extraordinario) en el que debatimos llegando a la conclusión de proponer al Ministerio de Educación que sancione a la profesora por su actitud, ya que consideramos que no es la adecuada sobre todo porque ha violado la privacidad, la intimidad y los derechos de la alumna. Esta última no ha violado ninguna norma interna pero por supuesto hay que explicarle que no se pueden insultar a los profesores en las redes sociales, así que decidimos también para la alumna una corrección disciplinar que no es la suspención sino la realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora de las actividades del centro. Esta es la convocatoria del claustro, el acta se encuentra en la Wiki de grupo:

CLAUSTRO EXTRAORDINARIO DEL 6 DE DICIEMBRE DE 2013


Según el punto 2 del artículo 69 DECRETO 327/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTOORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (BOJA)


Convocatoria: 14:30, sala de profesores
ORDEN DEL DÍA


1. Informe del equipo directivo al conjunto del claustro de un incidente grave acaecido en el curso 2ºESO B entre la profesora Pepita Pérez y la alumna Aurora Márquez.

2. Revisión de la legislación vigente de los derechos y deberes del alumnado (ROF) y Ley de protección del menor.

3. Elevar al consejo escolar una propuesta consensuada de posibles medidas disciplinarias a adoptar ante el hecho.


Sevilla, a 4 de diciembre de 2013.

La Directora

11/12/2013

Hoy terminamos el reto 3 con una acción formativa, primero elegimos un tema de interés, luego realizamos el diagnóstico, el diseño formativo y la evaluación. El tema elegido por nuestro grupo fue el de la Inmigración y la verdad es que me pareció una muy buena elección porque es un tema con el que vamos a enfrentarnos hoy en dia con nuestros alumnos y tenemos que aprovechar de la “diversidad” en el aula para trabajar todos juntos y aprender algo de lo desconocido que nos pueda aportar algo nuevo y útil. Con mi equipo de Filólogas/Lingüístas (Ángela, Noemí, Iryna y yo!) elaboramos el siguiente plan:

1) Competencia lingüística: tolerancia plurilingüística (conocer y reconocer otras lenguas, contextualizarlas)

Actividades: speed date, intercambio cultural, tandem lingüístico

2) Competencia sociocultural: respeto, aceptación de los valores y culturas distintas/ajenas (tradiciones y costrumbres asociados a ciertos grupos lingüísticos, estudio de la proxémica - invasión del espacio personal)

Actividades: investigación y celebración de varias festividades, dibujar estereotipos

3) Competencia comunicativa: posibilidad de comunicarnos y comprender el otro - interacción (estilos comunicativos, lenguaje corporal - kinésica)

Actividades: storytelling, role play, tipos de saludos internacionales

-> Herramientas: proyector, equipo video, equipo informático

-> Evaluación: evaluación continua, autoevaluación

16/12/2013 

Nuestra aventura con Lola, la Lomce, la Loe y todos mis compañeros/as termina aquí, aunque al principio esta metodología didáctica por retos me asustó un poco, al final me pareció muy productiva porque he aprendido muchos contenidos de manera rápida e indolora y sobre todo me he dado cuenta de que el aprendizaje por descubrimiento es mucho más producitivo que el repetitivo/pasivo al que estamos todos acostumbrados, así que además de los contenidos he podido aprender también una nueva metología didáctica que podré usar con mis futuros alumnos.

En cuanto a la autoevalución es también la primera vez que se me pide entonces no sé muy bien como evaluarme, puedo decir que he visto todas las películas, he leido mucho sobre la Lomce y los contenidos didácticos y sobre todo he trabajado de manera activa y cooperativa con todos los miembros de mi grupo (el 4), entonces creo que me gustaría tener un 7... : )